Comunicación escrita: la escritura
Antes de comenzar con el desarrollo de la actividad quería hacer una
reflexión. Nos encontramos ante unas generaciones (de hecho algunas de estas
generaciones ya han llegado a la universidad) que se han criado y han crecido
con un teclado de ordenador delante y con acceso a internet. Muchos de ellos
han escrito antes en un ordenador que en un papel (mis hijos los primeros) y
eso hace que el proceso de aprendizaje de la escritura sea más complicado por
ciertos motivos. El primero de ellos es que en el teclado del ordenador las
letras son distintas a las que les enseñamos al escribir, lo que inicialmente
les crea problemas ya que no entienden que la misma letra se pueda escribir de
distintas maneras. Por otro lado, y creo que este es más importante que el
anterior, escribiendo en el teclado del ordenador pasan dos cosas: una es que
se escribe mucho más rápido que escribiendo a mano y otra es que como los
brazos están apoyados y solo se mueven los dedos, es mucho menos cansado que
escribir a mano.
Ellos están acostumbrados a la inmediatez en la consecución de
las cosas, es decir, si quieren ver unos dibujos solo tienen que ponerlo en
youtube y allí tienen todo lo que quieran para elegir, en cualquier momento del
día. No han tenido que esperar a que fuese martes a las 19:30 que era cuando
echaban “Campeones” en la tele para poder ver el capítulo de la semana. Lo
tienen todo a mano en el momento, por lo que tienen poca paciencia en general.
Esto, trasladado a la escritura, hace que sea necesario por parte del maestro
que se “curre” mucho las actividades de inicio de la escritura porque tienden a
cansarse rápido, tanto físicamente que se les cansen las manos y los dedos como
cansarse psicológicamente porque tardan mucho en conseguir un resultado positivo
y eso, en estas generaciones que están acostumbradas a que todo es aquí y
ahora, puede suponer un problema. Pero para eso está la maravillosa labor
del docente, su creatividad y su capacidad de motivación para proponer actividades vistosas, llamativas y motivadoras que les van a hacer tener una
letra estupenda y que disfruten durante su aprendizaje.
Después de esta reflexión, que ha terminado siendo mucho más larga de
lo que pretendía, comienzo con el desarrollo de la actividad que consiste en diseñar un entrenamiento por modelado
para que los niños con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica.
Creo que hay una serie de factores previos a la enseñanza de la
escritura que son vitales tanto en el aprendizaje del proceso de escritura como
en toda la vida del niño, tanto de estudiante como en su vida de adulto. Es muy
importante la actitud postural del niño, tanto para un correcto aprendizaje
como para evitar cansancio como para prevenir patologías de espalda y la
adquisición de malos hábitos que a la larga sean más difíciles de reeducar.
Debemos explicarles la importancia de ciertos hábitos:
· Buen posicionamiento en la silla: que estén
bien sentados en la silla, con la espalda bien apoyada en el respaldo, que
tengan el culo bien pegado al fondo del asiento.
· Posicionamiento de la silla y la mesa: que
tengan la silla a una distancia adecuada de la mesa, ni tan lejos que tengan
que flexionar la espalda para poder acercarse a la mesa ni tan cerca que apenas
tengan capacidad de movimiento. (Dejo en la webgrafía el enlace al Colegio de
Fisioterapeutas de la Comunidad de Madrid porque tienen un programa de
prevención de dolor de espalda en escolares muy interesante)
· Distancia correcta entre los ojos y el papel: Muchas
veces que tengan la cara casi pegada al papel es consecuencia de una mala
higiene postural (que están mal sentados o casi tumbados en la mesa). En este
punto hay que estar pendientes y saber distinguir que alumno se acerca al papel
por malos hábitos posturales y qué alumno lo hace por problemas de visión.
· Importancia de un buen agarre del lápiz: deben
coger el lápiz con el índice el pulgar y
que el lápiz se apoye también en el corazón. Es importante que los niños tengan
una buena coordinación fina y fuerza suficiente en los dedos, muñeca y antebrazo
para que hagan un buen agarre del lápiz.
2º de Primaria
En esta edad llevan relativamente poco tiempo escribiendo por lo que
hay que plantear actividades que les hagan esforzarse por mejorar tanto la
caligrafía como para que vayan aumentando la longitud de los textos que
escriben por lo que es importante plantear una actividades que les motive y
que les resulte atractiva. Para ello les diremos que le vamos a escribir una
nota a la persona que nosotros queramos (puede ser un compañero, la madre, el
profe,…).
Antes de empezar la actividad les recordaremos la importancia de que
estemos bien sentados en la silla para que así nos salga una letra bonita para
que la persona a la que le vamos a dar la nota pueda leerla sin problemas.
Para escribir la nota le daremos a cada niño una hoja de doble
renglón. Les recordaremos la importancia de que las letras deben tener todas el
mismo tamaño para que lo que vayamos a escribir se pueda leer sin problemas.
Mientras los niños van escribiendo sus mensajes o notas, el maestro
irá resolviendo sus dudas y centrará su atención en el niño que tiene problemas
de escritura con el fin de ir guiándole y animándole en la escritura.
Una vez finalizada la actividad, los alumnos podrán leer en voz alta
lo que han escrito o comentar a quien le han escrito la nota y decorarla para
que la adornen como ellos quieran para entregársela después a la persona que
ellos hayan elegido.
Con el niño que tiene dificultades de escritura, realizaremos un
trabajo más individual, aunque hay una serie de actividades que pueden realizar
toda la clase conjuntamente y que les ayudará a mejorar la psicomotricidad
fina, la coordinación óculo-manual, etc. Por ejemplo, al acabar de decorar la
nota, les podemos proponer que vamos a hacerle o un collar o una pulsera a la
persona a la que hemos escrito. Solo necesitaremos cordeles, pintura de dedos y
macarrones (a los niños con buena psicomotricidad fina les daremos macarrones
pequeños y estrechos y al niño con dificultades de escritura le daremos
macarrones más grandes). Primero con la pintura de dedos iremos pintando los
macarrones y luego los niños irán ensartando los macarrones en los cordeles
hasta hacer el collar o pulsera que ellos quieran.
Al niño con dificultades, le
explicaremos que vamos a hacer con él todos los días una serie de actividades y
ya verá como poco a poco va mejorando su escritura y le irá saliendo mucho
mejor. Es importante no compararle con el resto de niños de la clase para
evitar frustraciones y sentimientos de inferioridad. Debe compararse solo con
él mismo para que así se centre en su proceso de mejora y sea ese proceso de
mejora personal lo que le lleve a exigirse cada día un poquito más. Las actividades las hará con un lápiz blando del número 2. Se le
pueden plantear actividades para mejorar la precisión gráfica como estas:
O mandalas para colorear también:
También le podemos plantear actividades para mejorar la pinza como por
ejemplo meter en un tarro distintas legumbres y pedirle que las vaya separando
(podemos meter en el tarro algún premio de algo que al niño le guste para
motivarle un poco más).
También podemos pedirle que haga bolitas de plastilina de distintos
colores, que las ponga en un cuenco y que luego vamos a jugar a cogerlas con
dos palillos como los chinos.
Cada día le iremos proponiendo alguna de estas actividades en el aula
durante no más 10 minutos para evitar que se aburra y se canse y así ayudarle a
mejorar tanto el tono muscular de la mano, como la motricidad fina (la pinza),
como la coordinación óculo-manual y la precisión a la hora de escribir.
También le animaremos a que realice actividades en casa. Pueden ser
por ejemplo en la cocina (ayudar a amasar masa para pizza) o que juegue con
plastilina o incluso si quiere que realice alguna actividad de escritura y la
traiga a clase el día siguiente. Cada vez que realice alguna actividad en casa
le iremos dando puntos y cuando llegue por ejemplo a 5 puntos, podrá llevarse
la mascota de la clase a casa.
Para la evaluación creo que es importante que los niños se autoevalúen
para que sean conscientes de en qué están mejorando y qué puntos pueden mejorar
todavía.
CASI
SIEMPRE
|
A VECES
|
NUNCA
|
|
Estoy
bien sentado en la silla
|
|||
No
me acerco demasiado a la hoja
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|||
Me
duele el cuello cuando termino de escribir
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|||
Cojo
bien el lápiz
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|||
Las
letras son del mismo tamaño
|
|||
Se
entiende lo que escribo
|
El maestro también deberá autoevaluarse tanto su labor de motivación
como las actividades que ha planteado cada mes, por ejemplo, para ver si esas
actividades funcionan o si tiene que cambiarlas o simplemente modificarlas.
Durante el curso, las actividades se irán guardando en la carpeta de
cada niño. Cuando acabe el trimestre, cada niño podrá coger su carpeta y ver
como lo hacía al principio del trimestre y así poder ver sus mejoras durante
ese periodo y ver también qué es lo que le queda por mejorar.
4º de
Primaria
En esta edad se ya llevan un mayor
recorrido con la escritura por lo que se les podrán pedir ya textos más
largos ya que ya tienen tanto la
destreza motriz suficiente como la coordinación y al destreza. Ya escriben con
bolígrafo y podemos ya sustituir el doble renglón o por hojas del 47 o por solo
un renglón:
Además
de trabajar con ellos la caligrafía, también hay que hacer hincapié en el
orden, la limpieza, los márgenes….
El tipo de letra con el que vamos a trabajar es este:
El tipo de letra con el que vamos a trabajar es este:
Para
trabajar con el niño que tiene
dificultades, vamos primero a hablar con él para hacerle ver que ya va siendo
mayor y que los mayores tenemos que escribir bien y hacer una letra bonita y
legible porque cada vez vamos a tener que ir escribiendo más y es importante
que el resto puedan leer y entender lo que escribimos.
Vamos
a plantear una actividad que le motive y para ello vamos a centrarnos en una
de las aficiones del niño que en este caso puede ser el fútbol. Las actividades al principio de curso las hará con lápiz blando del número 2, y según vaya mejorando tanto la caligrafía como la limpieza iremos introduciendo el bolígrafo.Los lunes vamos a darle un
pequeño resumen del partido de su equipo de ese fin de semana y le pediremos que lo copie. En vez de darle todo el resumen el primer día, cada día que vayamos a trabajar con él individualmente, le vamos a dar una parte del resumen de tal manera que para el viernes lo tenga ya terminado.
Si para el viernes ya lo tiene todo copiado, con el fin de motivarle le pediremos que haga una pequeña predicción de lo que cree que va a hacer su equipo ese fin de semana y así el lunes antes de empezar con la actividad, podemos hablar con él sobre si acertó o no en su predicción y así motivarle y animarle.
Realizaremos
estas actividades 4 veces por semana en un tiempo no superior a 10 minutos y le
animaremos y premiaremos si realiza de manera voluntaria actividades de escritura
en casa y las trae al aula para que las veamos.
Durante el curso, las actividades se irán guardando en la carpeta.
Cuando acabe el trimestre podrá coger su carpeta y ver como lo hacía al
principio del trimestre y así poder ver sus mejoras durante ese periodo y ver
también qué es lo que le queda por mejorar. Al final de curso tendrá para él todos los resúmenes de los partidos de su equipo para que se los lleve a casa y los guarde como recuerdo.
Esta vez también se hará una
autoevaluación por parte del niño para que vea en lo que va mejorando y qué es
lo que le queda por mejorar.
SIEMPRE
|
A VECES
|
NUNCA
|
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Me siento bien en la silla
|
|||
Tengo una postura correcta para escribir
|
|||
Cojo bien el boli
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|||
Las letras son todas del mismo tamaño
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|||
Se entiende lo que escribo
|
|||
Hago pocos tachones
|
|||
Presento el trabajo limpio
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6º de Primaria
En esta edad la escritura toma un papel doblemente
importante. Por un lado porque ya el año siguiente el niño va a ir a secundaria
y ya tendrá que tomar apuntes y la carga de escritura será mucho mayor y por
otro lado porque a esta edad ya empiezan a individualizarse en la manera de
escribir y cada niño empieza a personalizar su letra.
Por ello empezaremos hablando con el niño y le
explicaremos la importancia que tiene que haga una letra bonita y legible, ya
que va a ser su “marca de presentación” en todos los trabajos y escritos que
presente de aquí en adelante. Por lo tanto ya no solo es importante que la
letra sea bonita y legible, sino también la presentación del texto, la
limpieza, los márgenes, la estructura,…
En esta edad ya
utilizaremos o hojas de un renglón o ya folios en blanco, dependiendo del nivel
de escritura de cada alumno y como material ya utiliza el bolígrafo.
Para empezar le enseñaremos al niño distintos tipos de letras para que él elija cual quiere copiar para ir luego personalizando su escritura.
Una vez que haya elegido la letra que quiere utilizar como patrón, haremos las actividades de copiado utilizando ese tipo de letra.
En esta edad le
plantearía al niño al inicio de curso que hiciera un listado de aficiones y
cosas que le gusta hacer o sitios a los que le gusta ir. Se buscarían textos relacionados con esas aficiones y dos veces por semana se le darían para copiarlos en un tiempo de no más de 10 minutos y así ir haciendo un fichero con sus hobbies y aficiones.
Al finalizar cada trimestre el alumno y el maestro echarán un vistazo juntos a ese fichero para ir viendo la evolución y que así el niño se motive y vea cómo su esfuerzo merece la pena y va mejorando.
Al finalizar cada trimestre el alumno y el maestro echarán un vistazo juntos a ese fichero para ir viendo la evolución y que así el niño se motive y vea cómo su esfuerzo merece la pena y va mejorando.
Para evaluar su
proceso de aprendizaje cada viernes se le dará al niño una autoevaluación de la
actividad de esa semana.
SI
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A VECES
|
NO
|
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Tengo
una postura correcta al escribir
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Cojo
correctamente el boli
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Las
letras son del mismo tamaño
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Se
entiende lo que escribo
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Presento
el trabajo limpio
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Respeto
los márgenes
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He
presentado la tarea a tiempo
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En esta edad el profesor también hará
una evaluación del alumno:
SI
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A VECES
|
NO CONSEGUIDO
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Buena postura al escribir
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Coge bien el boli
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La letra es legible
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Va personalizando su letra
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No hay tachones
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Respeta los márgenes
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No hay faltas de ortografía
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Buena utilización de los signos de puntuación
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Webgrafía
