Pues aquí estamos 4 meses después, con muchas cosas
aprendidas, muchas otras renovadas y con sobre todo una ilusión creciente de
seguir investigando y creciendo con la nueva luz que me ha aportado esta
asignatura sobre la literatura infantil. Pero ahora empiezo con el comentario
sobre cada uno de los bloques que hemos trabajado en esta asignatura, las ideas
que tenía que eran erróneas, las cosas que he aprendido y sobre todo como hace
que me plantee mi futuro profesional en relación a la literatura.
El primer
bloque (Literatura infantil. Análisis y selección) probablemente haya sido el
que más me ha costado trabajar y creo que gran parte de mis dificultades vienen
porque nunca me había planteado desgranar tan pormenorizadamente un libro de
literatura infantil. Por varios motivos, probablemente porque es lo que vi en
la escuela en mi edad escolar, tenía grabado a fuego que en Primaria todos los
libros tienen una finalidad moralista, hay que sacar una moraleja de todos los libros
que leen. Plantearme la lectura por el placer de leer (algo que sin embargo en
mi elección de lectura personal me parece algo básico) se me escapaba y hace
que desde ese planteamiento todo lo demás cambie y cobre un sentido mucho más motivador.
Ahora la
correcta elección de un libro me parece un reto en sí mismo, igual de
importante y con el mismo valor que las actividades que se preparen en relación
a su lectura. Elegir el libro en función del tema, del propio formato del
libro, del número de páginas, de las ilustraciones…..jamás me había planteado
la cantidad de variables que entran en juego a la hora de que un libro sea apto
para una edad determinada y no para otra. Puede que este sea uno de los grandes
aprendizajes que me llevo de esta asignatura, lo complejo y a la vez lo
importante que es adaptar/elegir/preparar cualquier actividad/libro/semana
cultural para la edad a la que vaya dirigido.
Después de
trabajar este bloque entiendo que consiguieran en su momento que aborreciésemos
la lectura por hacernos leer esos libros que se nos escapaban por completo a
nuestra comprensión cuando con un trabajo previo de elección de las lecturas
del curso todo hubiera sido distinto (leer “El principito” en Primaria así a
pelo es duro). En mi caso en particular he tenido la suerte de tener una
familia que tiene como hobbie la lectura y lo que no consiguieron en la escuela
lo consiguieron mis padres con dedicación y con su ejemplo.
El segundo
bloque (Textos folclóricos. Selección y adaptación) me ha parecido
sencillamente maravilloso. He conocido y disfrutado de un aspecto de la
literatura que apenas conocía y que me parece que puede aportar una magia que
puede conseguir que la literatura se presente ante los niños como algo
atractivo y lleno de misterio y de imaginación.
He de
reconocer que mi conocimiento sobre los textos folclóricos y su riqueza era
francamente escaso. Desconocía que todos los textos poseían unas
características similares y que eran tan ricos tanto en tradición como en
belleza literaria.
Cuando
éramos pequeños, a mis hermanos y a mi nuestro abuelo tenía la costumbre de, en
esa horrible hora de la siesta, contarnos historias que para nosotros eran
magia pura y que durante tantas horas nos entretenían. Recuerdo que esa hora de
la siesta pasó de ser el peor momento del día a estar deseando que llegase para
que mi abuelo nos fuese llamando uno a uno como si de un juego se tratase para
contarnos esas historias que tanto nos gustaban y que tanto nos hacían soñar. A
día de hoy resulta que la historia se repite pero esta vez son mis hijos los
que esperan con una sonrisa traviesa que sea su abuela la que les pida que se
sienten con ella en el sofá para contarles esas historias que tantas veces
escuché cuando era pequeña.
Creo que
parte de la belleza de este tipo de textos es precisamente esa, que no solo son
historias y relatos conocidos a nivel mundial, sino que esa tradición oral
tiene también su pequeño rincón dentro de cada familia y eso hace que cobre una
magia y un simbolismo especial.
La actividad
de este bloque, la modificación del texto folclórico, me ha parecido un
auténtico regalo. Nunca me había enfrentado a tener que crear un texto, nunca
me había enfrentado a una página en blanco esperando a ser rellenada y la
verdad es que me ha parecido algo igual de mágico que complicado. Otra de los aprendizajes
que me llevo de esta asignatura es que nunca sabemos de lo que somos capaces
hasta que no lo intentamos. La creatividad nunca ha sido mi fuerte y aquí la he
trabajado y la he disfrutado como hacía tiempo que no lo hacía.
Creo que de
cara a mi futuro docente, este tipo de textos y la forma en que he aprendido a
trabajarlos pueden convertirse en uno de mis pilares dentro del aula. Eligiendo
bien el texto y adaptándolo adecuadamente a la edad con la que se vaya a
trabajar, creo que tienen una potencia y una riqueza que actualmente está
tristemente desaprovechada.
En el tercer
bloque (Literatura española y cultura literaria) mi grupo de trabajo nos
propusimos un reto que era acercar la vida y obra de Valle-Inclán a la etapa de
Primaria. Inicialmente fue un trabajo francamente complicado ya que no era un
autor fácil para esta etapa. Aún así, he de decir que haciendo este trabajo he
aprendido más que en muchas asignaturas juntas. Tener que investigar, resumir,
rechazar y seleccionar información fue un trabajo largo, duro pero muy
enriquecedor. Conseguimos a base de darle muchas vueltas adaptar lo que
inicialmente nos pareció inadaptable. Pero la riqueza de este trabajo no tenía
que ver con el autor en sí, sino con lo importante que es seleccionar la
información que es realmente útil y posteriormente crear actividades y propuestas
que hagan que de un modo más lúdico se acerque la cultura literaria a cualquier
etapa del este ciclo (aunque no forme parte del currículo de Primaria).
Por otro
lado, recordando nuevamente mi etapa escolar, recuerdo las semanas culturales
como algo francamente aburrido y sobre todo como una semana en la que no
hacíamos nada. Viéndolo ahora desde el otro lado, desde el punto de vista del
docente acepto que crear una semana cultural realmente interesante y atractiva
para el alumnado es un trabajo largo y complicado, pero creo que ese es nuestro
trabajo y que nunca nadie dijo que fuese a ser fácil. Motivar y mantener vivo
el interés de los niños por aprender debe ser nuestro fin cada día, en cada
actividad y si trabajamos desde ahí lo que sea difícil parecerá más llevadero y
su motivación será la nuestra.
El cuarto
bloque (Lectura literaria y animación lectora) me ha devuelto la fe en la
posibilidad de hacer una animación lectora realmente llamativa y atractiva de
cara a esos pequeños lectores que tenemos dentro de las aulas. Por desgracia en
este tema tengo dos experiencias poco alentadoras, la mía personal y la de mi
hija mayor. En lo que a mí respecta, recuerdo con horror esos aburridos resúmenes
de cada libro que leíamos, sin más objetivo que el de buscar faltas
ortográficas. En mi etapa escolar la animación lectora brillaba por su
ausencia. Tanto brillaba que a día de hoy desconocía casi la totalidad de lo
que he aprendido en este bloque y que me ha hecho plantearme la lectura y todo
lo que le rodea en esta etapa de Primaria desde un punto de vista nuevo y con una
ilusión y esperanza francamente renovadas. Que por otra parte no significa que
en la actualidad se realice dentro de las aulas esa animación lectora que hemos
aprendido y disfrutado en esta asignatura. La otra experiencia negativa que
tengo en torno a este tema es la de mi hija mayor (1º de Primaria). A día de
hoy la animación lectora brilla por su ausencia y se limita a una serie de
actividades que vienen dentro del propio libro y que nunca son comentadas ni
corregidas por parte del profesorado ya que se entiende que la lectura debe
hacerse y quedarse en el ámbito familiar.
En estas
actividades de la comprensión lectora, lo que se complique y se implique el
profesor en su preparación tiene como fruto facilitar el acercamiento de la
lectura a los niños y hacerles uno de los mejores regalos que les podemos dar, que
tengan gusto por la lectura y ganas de leer. Como profesores debemos ver esa
complicación como profesional en preparar actividades como una inversión de
cara al futuro y como un regalo a cada niño que pase por nuestro aula.
En el quinto
bloque (Creación literaria) he disfrutado como una niña. Plantear crear textos,
cuentos, adivinanzas como actividad es divertido y motivador. A esta actividad
he de reconocer que le he cogido especial cariño porque he hecho todas las
actividades con mis hijos (creo que ya hemos hecho 5 cuentos con papel de
fieltro y distintas formas en casa) y verles disfrutar no tiene precio. Por
otro lado ver a unos niños pidiendo más, riéndose creando cuentos y viendo cómo
iban tomando forma sus ideas es un premio como futura maestra.
Lo que en mi
etapa escolar se entendía como creación literaria no iba más allá de hacer una
redacción sobre las navidades o sobre las vacaciones de verano. De hecho
siempre he pensado que escribir estaba solo reservado para unos poco elegidos y
descubrir que hay múltiples opciones que no solo facilitan esa creación
literaria sino que hacen que sea divertido y hasta cierto punto adictivo.
De cara al
niño que escribe y crea textos, que esa creación pueda tomar forma física de
libro, ya sea en papel de fieltro como mis hijos o cualquier otro formato de
los presentados por mis compañeros en sus blogs, le da un punto de motivación
extra ya que poder tocar, leer y compartir en un formato físico lo que él mismo
ha escrito es algo tan especial como único.
A nivel de
páginas web de apoyo utilizadas durante la creación de las actividades, las que
destaco por todo lo que me sirvieron y por todo los que las trabajé son las que
utilicé en la realización de la semana cultural, especialmente una de ellas que
www.biografiasyvidas.com que es
una enciclopedia de muchas de las figuras más importantes de la historia, de la
literatura, de la música, etc. Creo que es una página muy útil para la búsqueda
y es una fuente fiable de información.
