Actividad Bloque I

La primera actividad de esta asignatura es proponer y plantear una actividad de comunicación oral en gran grupo para un curso de primaria. El tema elegido para esta actividad debe ser un tema significativo o de gran importancia para tratar con los niños de la edad elegida. Además de esto deberemos tener en cuenta que tendremos en el aula un alumno que tiene dificultades para respetar el turno de palabra, por lo que no escucha a los demás hablando continuamente y otro alumno que apenas participa en actividades que requieran hablar en voz alta.

Debido a la triste actualidad del tema, he elegido la violencia de género como tema de diálogo. Por desgracia, todas las semanas nos encontramos en los medios de comunicación con varios casos de mujeres que han sido asesinadas a manos de sus parejas. Pero no quisiera que el diálogo girase en torno a eso. Creo que es de vital importancia que traslademos al ámbito de la escuela temas como la igualdad de género, el machismo, el respeto por uno mismo y por los demás,… Es importante que los niños tengan conciencia de que es una situación que no aparece de repente sino que tenemos comportamientos machistas aprendidos incluso sin ser conscientes de ello y que en ocasiones esos comportamientos aprendidos terminan desembocando en violencia, no solo física sino también verbal.

Aunque creo que el tema de la igualdad entre personas debería trabajarse en la escuela desde los primeros cursos de Infantil, para llevar a cabo este diálogo he elegido sexto de Primaria.  Con 11-12 años se encuentran , según Piaget , en el estadío de las operaciones concretas donde  su egocentrismo intelectual ha desaparecido y son capaces de dis­tinguir entre su punto de vista y el de los otros, lo que les permite una visión del mundo más equilibrada y con más posibilidades de comprenderlo.  En esta etapa se inicia el proceso de socialización donde el elemento clave es la discusión con los otros niños.

Para que la actividad pueda desarrollarse en un clima acogedor y motivador para los alumnos, colocaremos las sillas en “media luna”, de manera que tanto los alumnos como el maestro puedan verse la cara y hablar y escuchar a los compañeros sin dificultad. Esta distribución en semicírculo también facilita la proyección de material audiovisual y favorece el papel de moderador del maestro durante el diálogo.

Aunque todos los alumnos ya las conocen, el maestro recordará las normas para que el diálogo sea fluido y ordenado:

1. ·         Levantar la mano para pedir la palabra.
2. ·         Exponer mis ideas y opiniones siempre desde el respeto a las ideas de los demás.
3. ·   Exponer mis argumentos de manera concisa y clara para que todos tengamos tiempo de participar.
4. ·         Escuchar las intervenciones de mis compañeros de manera activa.
5. ·         No levantar la voz ni hablar si no me han dado la palabra.

Una vez recordadas las normas de participación, introduciremos el tema presentando un vídeo sobre un experimento que se hizo en Italia. Trata sobre unos niños a los que se les presenta una niña y se les va pidiendo que hagan una serie de cosas a la niña, terminando por pedirles que le den una bofetada a la niña.

 https://www.youtube.com/watch?v=x0VlTnCbPH8

La última pregunta que le hacen a cada niño es por qué no han pegado a la niña. En este punto pararemos el vídeo y le preguntaremos a la clase por qué creen que no le han dado la bofetada a la niña. Una vez escuchadas sus respuestas, reanudaremos el vídeo para ver las respuestas de los niños del vídeo.

En este punto, comenzará el desarrollo de la actividad. Por si en algún momento el diálogo decae o vemos que los niños se están perdiendo del tema inicial, el maestro deberá llevar preparadas algunas preguntas de andamiaje:

• -        ¿qué es para vosotros la violencia? ¿y la violencia de género?
• -        ¿la violencia es siempre física?
• -        ¿qué es el machismo? Pensad si hay actitudes machistas en los anuncios de la tv, en la música que oís, en las películas, series….
• -        ¿el machismo es un tipo de violencia?

No es obligatoria su utilización, pero es útil llevarlas preparadas para que el diálogo no se desvíe del tema principal.  Es importante que el maestro conduzca adecuadamente el diálogo, no dejando que pasen de una opinión a la del compañero sin más, sino que una vez que un compañero exprese una idea u opinión, preguntar si alguien más tiene algo que añadir sobre esa misma idea, y así por un lado evitar que salten de un tema a otro y por otro lado para fomentar la escucha activa al compañero y que se replanteen o no sus opiniones e ideas iniciales.

El niño que no participa, puede deberse a varios motivos, desde timidez hasta miedo a que se rían de él o incluso a falta de interés. Es importante demostrarle al niño que confiamos en él, que le escuchamos y que su opinión es escuchada y valorada como la de todos sus compañeros. Es importante no forzarle a extenderse en la exposición de sus ideas ya que la idea es que a medio-largo plazo vaya animándose a participar más en las actividades de comunicación oral. Si no participase por falta de interés, se le irán formulando algunas preguntas directas o se le pedirá su opinión en torno a las opiniones vertidas por sus compañeros.

En cuanto al niño que interrumpe y que no respeta las normas de participación, el maestro deberá ejercer con cuidado su labor de moderador, intentando evitar que controle el diálogo y que impida expresarse a los compañeros. Es probable que se comporte de esta manera porque esté reclamando una atención que le falta en otras situaciones, por lo tanto castigarle o recriminarle directamente su actitud tampoco sería la solución ya que igualmente estaría obteniendo nuestra atención. Por otra parte, el refuerzo positivo una vez concluida su intervención en torno a puntualizaciones que haya hecho de opiniones de compañeros, le hará ver que se le premia por haber escuchado a los compañeros, y pueda ir haciendo que poco a poco vaya cambiando de actitud.

La actividad será evaluada mediante dos autoevaluaciones en forma de rúbricas, una por parte de los alumnos y otra por parte del maestro y por una evaluación del maestro a los alumnos, también en forma de rúbrica.

La autoevaluación de los alumnos será la siguiente:

	Si	No	En ocasiones
He levantado la mano para hablar.
He respetado el turno de palabra.
He expuestos mis opiniones con respeto
He participado.
He aportado nuevas ideas.
He respetado las opiniones de mis compañeros.
He sido conciso exponiendo mis ideas.
He escuchado de manera activa a mis compañeros.

La autoevaluación por parte del profesor:

	No conseguido	En proceso	Conseguido
El tema elegido ha sido el adecuado.
El material audiovisual utilizado ha sido el adecuado.
Las preguntas de andamiaje eran las correctas.
He conseguido que todos participen.
He conseguido que las normas de participación se respetasen.
He creado un ambiente propicio para un buen desarrollo de la actividad.

La evaluación del alumno por parte del profesor:

	No conseguido	En proceso	Conseguido
Ha participado.
Ha respetado las normas de participación.
Ha respetado el turno de palabra
Ha expresado sus ideas desde el respeto.
Ha escuchado activamente las intervenciones de los compañeros.
Se ha expresado con claridad.
Ha utilizado un volumen adecuado.

 Bibliografía:

http://www.aulaviolenciadegeneroenlocal.es/consejosescolares/archivos/Unidad_didactica_educacion_primaria.pdf

http://www.educatolerancia.com/pdf/Construyendo%20la%20Igualdad%20Prevenimos%20la%20Violencia%20de%20Genero%20en%20Primaria.pdf

http://scholar.google.es/scholar_url?url=http://files.geografiatbo2011.webnode.com.uy/200000254-ce4accf449/piaget%2520%2520%2520y%2520vigotsky.doc&hl=es&sa=X&scisig=AAGBfm157fo_dNujNiJ4fgexyZMYKcvCIw&nossl=1&oi=scholarr&sqi=2&ved=0ahUKEwjw5YSU2K_LAhWC7xQKHR8NDp4QgAMIHCgBMAA